ورقة عمل

كفاية التواصل الشفهي

س1_ عددي بعض اداب الاستماع :

1-.........................2-................................3-...................................

س2_ من انماط تنظيم الكلام :

1...............................,2.................................,3..................................

س3_ماهي الأساليب المفضلة في التعليم؟

..........................................................................................................

س4_اكملي الجدول التالي:

ادب الاستماع	فائدتها للمستمع	اثرها على المتحدث
الانصات وعدم المقاطعة
إظهار ملامح الفهم

س5_ما هو السبيل لأكون مستمع جيد؟؟

....................................................................................................................................................................................................................

خريطة مفاهيم لكفاية التواصل الشفهي

اسئلة كفاية التواصل الشفهي

1-من العوامل المؤثرة في وضوح الرسالة .........................

2-من آداب الاستماع : مقاطعة المتحدث , الانصات .

3-عددي 3 نصائح لتكون مستمعا جيدا:

4-من ادوات التعلم ......................

5- من انماط تنظيم الكلام  المواجهة (      ) ( خطأ او صح )

6-: ماهي اركان عملية الاتصال اللغوي ؟

7- عددي بعض الاساليب التي يمكن ان يستعلها الشخص عندالتعلم .

8- عددي بعض انماط تنظيم الكلام . 

9- اذكري فائدة كل مما يلي على المستمع والمتحدث ١- عدم المقاطعه ٢- الاستجابة للمتحدث والتفاعل معه

10-كيف سيكون شعورك عندما ... تتحدثين فيقبل شخص ويقاطع حديثك او لا يهتم بحديثك ١- ٢-

11-قدمي نصيحتين قد تساعد الغير على الاستماع الجيد

12-اذكري حاستين تفيدان في التعلم

13-يمتلك كل شخص منا اسلوبه المفضل في التعلم ولابد له ان يقوم بتنميته وتطويره اكثر  

اذكرِي اسلوبك المفضل في التعليم والوسائل التي ستساعدك على تنميته 

14-اربع اربع فوائد اكتسبتها من دراسة هذه الوحدة هي :

-15    يستمع الناس لتحقيق اهداف مختلفة منها :

 -16ماهي الاربع مكونات للعملية الاتصالية ؟

 -17 اذكر بعض الاشياء التي نحتاج فيها الى تركيز الاستماع للحصول على الفائدة والفهم

-18ماهي مهارات تعلم الاستماع ؟ 

الاستماع

الاستماع مهارة لغوية :
* المصطلحات :
ـ المهارة :

توفر القدرة اللازمة لأداء سلوك معين بكفاءة تامة وقت الحاجة إليه . كالقراءة والكتابة ، ولعب الكرة ، والسباحة ، وقيادة السيارة وما إلى ذلك .

2 ـ السماع :

مجرد التقاط الأذن لذبذبات صوتية من مصدرها دون إعارتها أي انتباه ، وهو عملية سهلة غير معقدة ، تعتمد على فسيولوجية الأذن ، وسلامتها العضوية ، وقدرتها على التقاط الذبذبات .

3 ـ الإنصات :

تركيز الانتباه على ما يسمعه الإنسان من أجل تحقيق غرض معين .

4 ـ الاستماع :

مهارة معقدة يعطي فيها الشخص المستمع المتحدث كل اهتماماته ، ويركز انتباهه إلى حديثه ، ويحاول تفسير أصواته ، وإماءاته ، وكل حركاته ، وسكناته .

من المفاهيم السابقة نستنتج أن السماع عملية فسيولوجية تولد مع الإنسان وتعتمد على سلامة العضو المخصص لها وهو الأذن . في حين يكون الإنصات والاستماع مهارتين مكتسبتين . والفرق بين الإنصات والاستماع : اعتماد الأول على الأصوات المنطوقة ليس غير ، بينما يتضمن الاستماع ربط هذه الأصوات بالإماءات الحسية والحركية للمتحدث .
أسس تدريس الاستماع

أولا : الانتباه : ـ

من المطالب الرئيسة لسمع الرسالة وتفسيرها ، وتحديد السلوك المترتب عليها .

ثانيا : التخلص من المشتتات الشعورية واللاشعورية ، كالبعد عن مصادر الضوضاء ، والاستماع للمتحدث بدلا من الرسالة ، والمستمع الكفء هو من يقدر أهمية الاستماع الفعال ، ويعلم أنها تنقص كلما كان المستمع يعانى من متاعب جسدية أو نفسية .

ثالثا : التدريس الفعال الذي يزيد من وعى التلاميذ بأساليب توجيه الانتباه ، وتجنب عوامل التشتت الذهني .

رابعا : استرجاع الخبرات السابقة له أكبر الأثر في فهم الموضوع وتفسيره .

خامسا : تكوين مهارة الاستماع النقدي بالتدريب على اكتشاف المتناقضات ، وأساليب الدعاية ، وأهداف المتحدث .

سادسا : التدريب الجيد على فهم معاني الكلمات من السياق ، حيث يتعذر على المرء استعمال القاموس أثناء الاستماع .

سابعا : مما يعوق الاستماع أن تفكير المستمع يسبق المتحدث ، مما يتطلب من المستمع توظيفه في إبعاد المشتتات ، وخدمة الاستماع الفعال .



خطوات درس الاستماع

التمهيد :

تهيئة أذهان التلاميذ لدرس الاستماع ، وذلك بإيضاح أهمية الدرس ، وطبيعة المادة العلمية التي ستقدم إليهم ، ثم تعيين المهارة التي يراد التدريب عليها ، كاستخراج الأفكار الأساسية ، والتمييز بينها وبين الأفكار الثانوية .



العرض :

ـ تقديم المادة وما يتناسب والهدف المراد تحقيقه ، كالإبطاء أو الإسراع في القراءة ، أو التوقف قليلا عند نهاية الفقرة ، وما إلى ذلك .

ـ توفير كل ما يمكن أن يساعد على تحقيق أهداف الدرس ، كتوضيح معاني الكلمات الجديدة ، أو المصطلحات غير المألوفة ، والابتعاد عن مواطن التشتت الذهني .

ـ مناقشة التلاميذ فيما استمعوا إليه ، بوساطة طرح الأسئلة التي توصل إلى تحقيق الأهداف .

ـ تقويم التحصيل بطرح أسئلة أكثر عمقا ، لها ارتباط في صياغتها بالأهداف السلوكية ، التي سبق تحديدها عند إعداد الدرس . ويشترط في هذه الأسئلة أن تكون شاملة لجميع الأهداف ، وقادرة على قياس ما وضعت له فقط .

من انماط تنظيم الكلام /
التعداد - التعليل - المقارنة - الترتيب الزمني - التعريف - القصة او الحكاية